Docencia Accesible

El Secretariado de Asuntos Sociales de la UVa te ofrece más consejos que pueden ser útiles en la docencia no presencial y evaluación online con estudiantes con discapacidad y/o con Necesidad Específica de Apoyo Educativo (NEAE):

• Concéntrate en la pedagogía, no solo en la plataforma: como sabes, estar en un aula física no garantiza que una clase sea totalmente efectiva o atractiva. Lo mismo sucede con las plataformas online. Tómate tu tiempo para pensar y decidir cuáles son las mejores herramientas virtuales para tu docencia no presencial,y cuáles no son tan útiles para tus clases.

• Aprovecha la interactividad: la mayoría de los estudiantes son «nativos digitales» que ya usan tecnología remota para sus propias reuniones y encuentros. Aprovecha estas posibilidades. Esto es válido incluso para las conferencias. Por ejemplo, como se describe a continuación, puede aumentar la participación de los alumnos al:

  • Hacer preguntas emergentes que los alumnos tienen sobre el material.

  • Usar encuestas en tiempo real para fomentar la interacción de todos los estudiantes y la idea colectiva sobre el tema de la clase.

  • Invitando a los estudiantes a responder preguntas particulares.

  • Hacer que los estudiantes participen en pequeñas conversaciones de «grupo de discusión», poniendo conclusiones en común.

• Proporciona un programa de la materia que impartes detallado y fácil de entender. Haz que el plan de estudios, los textos y otros materiales estén disponibles con anticipación.

• Si los materiales están en Moddle o se entregan en formato digital, considera los colores, las fuentes y los formatos que los estudiantes con baja visión o daltonismo pueden ver fácilmente.

• Antes de comenzar a impartir la asignatura es recomendable explicar claramente las expectativas y metodología de enseñanza-aprendizaje (p. Ej., calificación, material a trabajar, fechas de entrega).

• Conviene asegurarse de que todos/as los/las estudiantes pueden acceder a los materiales y a las tutorías, de un modo virtual y accesible.

• Piensa en múltiples formas en que los estudiantes pueden participar sin sentirse excluidos. Las nuevas tecnologías y la docencia virtual permite nuevas formas de participación síncrona (Ej.- prácticas en tiempo real) y asíncrona (Ej.- foros, evaluación continua, etc).  

METODOLOGÍA ACADÉMICA Y EXÁMENES

• Algunos estudiantes acreditan necesitar tiempo adicional para realizar las tareas académicas. Puedes proporcionar transcripciones y registros de chat para su posterior revisión. Cuando muestres imágenes o vídeos mediante el uso compartido de pantalla, proporciona esos archivos previamente para que los estudiantes los descarguen. Esto ayudará especialmente a los estudiantes con dislexia y otros impedimentos de lectura.

• Registro de pruebas, prácticas y exámenes en tiempo real. Hay estudiantes cuya discapacidad les dificulta escribir textos en el ordenador a la misma velocidad que el resto de compañeros. Puedes utilizar diferentes alternativas: 

• • Adaptaciones de tiempo durante los exámenes: si vas a realizar una prueba de evaluación síncrona en la que hay estudiantes que requieren tiempo adicional durante la prueba (porque lo han justificado por discapacidad u otra razón) procura hacer un simulacro previo de examen, para que el día del examen salga todo correctamente.  

  • Utilizar un programa de dictado de voz. Puedes crear un documento compartido con el estudiante en GOOGLE DRIVE, al que sólo tendréis acceso el/la estudiante y tú, y realizar su examen en vídeo conferencia para comprobar que es la persona que está dictando al ordenador. Al mismo tiempo verás lo que dicta y escribe en el documento compartido que registrará su examen o práctica.  

  • Grabar la vídeo-conferencia de su intervención. De este modo quedará registrada su respuesta a la tarea, práctica, examen.

  •  Si conoces alguna otra fórmula o propuesta, no dudes en enviarla a: asuntos.sociales@uva.es 

• El texto es un soporte universal: las tecnologías de asistencia (como lectores de pantalla, lupas, etc.) casi siempre están diseñadas para funcionar con texto. Si envías imágenes a los/las estudiantes, incluye las descripciones. Si usas un chat de vídeo (Ej.- Zoom, Teams, Lifetime, WebEx) puedes asignar a una persona colaboradora (otro/a estudiante, un docente) para crear una transcripción o subtítulos durante la sesión. Los estudiantes voluntarios que realicen esta tarea podrán disponer de reconocimiento académico por labores de voluntariado.

• Selecciona recursos audiovisuales accesibles: con subtítulos y las imágenes con descripciones de texto alternativas incluidas. YouTube permite sugerir mejoras de subtítulos en muchos videos. Se puede incorporar subtítulos en las clases síncronas. El uso de contenido multimedia online es una forma efectiva y eficiente de proporcionar información académica en la formación no presencial. Cada día se producen decenas de videoclips educativos para que los estudiantes sigan las materias académicas. Sin embargo, estos vídeos no suelen considerar los parámetros mínimos de accesibilidad, como por ejemplo el subtitulado o los resúmenes de contenidos al inicio (índice) y al final (conclusiones).

• ¿Todos los vídeos necesitan subtitulado? Para cumplir con el estándar AA de WCAG 2.0 que la Universidad de Valladolidha adoptado, todos los videos que son parte integral de un sitio web de la Universidad deben tener subtítulos. Busca opciones que tengan subtítulos: muchos videos en YouTube y otros sitios públicos tienen subtítulos disponibles. En algunos casos, puede ser especialmente difícil proporcionar subtítulos precisos para todas sus actividades relacionadas con el curso. 

• Procura usar tecnología de calidad: usa un buen auricular, quizás uno con un micrófono conectado, pues al audio es muy importante para seguir tus explicaciones.  

• Grabación anticipada. Las conferencias grabadas pueden ser tan atractivas como las mejores conferencias en vivo, ya que se pueden crear con múltiples tomas, se pueden editar y pueden integrar gráficos, animaciones, subtítulos. También son menos vulnerables a los problemas de ancho de banda imprevistos que pueden surgir con las sesiones en vivo. 

• Al comienzo de la asignatura puedes preguntar, en cuestionario online, si algún estudiante posee discapacidad y/o necesidad específica de apoyo educativo y ha requerido adaptaciones académicas en el nivel educativo anterior. Ello ayudará al estudiante a dar el paso de comentarlo, al Servicio de Asuntos Sociales a evaluar la acreditación de los apoyos solicitados y al docente a tener unos estándares de adaptación académica ajustados a la realidad de las necesidades educativas de cada caso.